省教研员杨新瑞老师主持本次培训会议

市研究室副主任连珂对《河南省小学科学学科课堂教学基本要求》进行解读培训

认真参加培训的东区小科老师们

老师们认真记录

2022年6月7日，河南省教研室组织全省小学科学教师参加线上《河南省小学科学学科课堂教学基本要求》培训活动，本次活动由省科学教研员杨新瑞老师主持，市研究室副主任、小学科学教研员连珂进行解读。郑东新区教研室积极响应，科学教研员刘歌、张瑞雪老师积极组织全区小学科学教师参加培训，学习气氛浓厚。

连主任按照以下六个方面进行解读分享：1.科学课堂教学的产生与发展2.科学课堂教学要求框架3.教学准备部分的解读4.教学实施部分的解读5.教学效果部分的解读6.科学课堂教学要求的学习。连主任首先重申了科学课堂教学的现实意义：推动课程改革、推动教师理念更新、提升教师课程实施能力、课堂实施规范有效、促进学生发展、适应社会需求等。教学准备包括：课标研读、教材解析、学情分析、教学设计、资源利用，从以上5个方面，进行了精准解读和培训。教学实施包括新课导入、新课学习、课堂小结、作业设计、教学反思5个部分，其中新课学习又包括基础性知识学习、重点难点突破、探究实践、学习活动、实验操作规范、随堂自测反馈6个内容。其中实验操作规范是小学科学课堂必须掌握和关注的内容，连主任解读如下：了解实验设计及预期实验现象与聚焦问题之间的关系。备好备足实验材料，实验材料要具有结构性、易得性，并格外关注其安全性。合理安排实验材料的出示和回收时间。严格控制无关变量，确保实验结果的准确性，提倡多次重复实验，避免实验结果的偶然性。重视基础实验技能的训练，关注操作规范性并指导学生反复练习。帮助学生理解模拟实验中模型与原型之间的对应关系。真实记录实验现象和数据，恰当使用科学记录单。在双减和新冠疫情双重影响下，实验操作条件受限，教师可以发挥学校和家庭的力量，使实验操作生活化，利用身边的材料进行实验操作，加强实验的趣味性。

连主任还指出：科学知识是有组织、有结构、连续的，有体系的；建立模型是常见的科学方式，科学评价有很好的促反思功能。学科大概念是有组织、有结构的科学知识和模型，大概念有宏观、中观和微观3个层次。中观概念有跨学科概念和学科核心概念，微观概念有学期或单元主旨、课时概念等。

最后，省教研员杨新瑞老师对本次培训活动进行了总结，她指出，虽然受疫情影响，线下活动转为线上活动，但并没有影响老师们认真学习的热情，在连主任的解读引领、学员们的积极认真参与下，活动效果良好。同时，杨老师希望参加培训的老师们能以这次培训为契机，在新课标和《河南省小学科学学科课堂教学基本要求》的引领下，在教学中加以实践，加以创新，从而更上一个台阶。

老师们认真听讲做好笔记，并进行了学习心得交流。老师们纷纷表示，此次的学习收获很大，从连主任深入细致的解读中再次深化了对科学课程的认识，进一步明晰了小学科学课堂的规范和要求。在今后的工作中，我们要以河南省小学科学课堂教学基本要求为准绳，做好课堂准备与课堂实施工作，以实现课堂教学的科学性和有效性。