文章来源：郑东新区教文体局  ┆ 发布日期：2014-09-21 ┆ 访问量：24

暑期，有幸跟随马靖校长到北师大进行学习培训。跟随马校到北京学习已不是第一次，但每次都有不同的收获。

　　（一）用心感受爱　　

坐在报告大厅内，努力聆听每位专家教授的讲座，每场报告，犹如一颗颗独放异彩的珍珠，他们以对教育的执着，以自己渊博的学识，用自己的扎实的语言功底征服了在座的每位学员。不经意间，哪位教授的哪句话冲击了自己的心灵，就像往平静的湖里扔了一枚美丽的石头，激起圈圈涟漪，让你急着有股子偏要拿笔把这句话记下来的冲动。培训结束，翻看自己的笔记本，当再次看到自己用笔记下的句句话语，激动犹存。

一． 对学生的爱，是一切工作基础，没有爱就没有教育。

几乎每个做讲座的老师都在无形中向我们传递一种信息：爱孩子才是一切工作的基础。“每个老师都要思考，教学时假如我是孩子，假如他们是我的孩子”“学生间有差异，没有差生，职业道德的核心是爱”（王文湛教授）。这样的道理似乎每个老师都知道， 但为什么每位老师在刚踏入工作岗位时都满怀信心，一腔热血，在经历了三五年的教学生涯后就感觉疲惫、急躁、对学生失去了耐心，感觉上学时学到的知识好像都不管用了呢？知道爱学生和知道为什么爱学生？知道怎样爱学生才是我们在不断的学习与实践中需要努力的。张红教授在讲座中告诉我们教育爱有三重境界：

第一重境界：情感性——喜欢（惹人喜欢、讨人喜欢）。遇到乖巧、听话、聪明的学生大家都容易喜欢他，而这不是老师的职业感情，是普通人具有的本能的情感，这样就避免不了偏爱与不公平。

 第二重境界：理智性——宽容和耐心。

 第三重境界：超越性——包容、欣赏、尊重。

而每到一种境界我想必定是理念走在前，如果你不能控制生气，缺乏耐心，我想可以找一下原因，可能是出现的状况自己没有想到，否则可能是自己没有办法解决。所以，我们要对困难有所预设。如果你觉得学生犯错误是正常的，那么我们也自然会做到心平气和了。想一想学生犯错误的地方也只有三个：家庭、学校、社会。如果我们不让孩子在家，在学校犯错误，他们还能在哪里犯错误呢？所以，我觉得好的老师应该会与问题和平相处。

二、爱是一种能力。

学生是人。这是常识，是完整的人，是有感受，心灵、情绪的。这意味着什么？——平等与尊重

学生是未成年人，这意味着什么？——保护、信任、关怀

学生是制度生活和公共空间的人，这又意味着什么？——规则与社会化。

对学生有了一定的认识，我们就会对他们多一分平等与尊重，多一分保护、信任与关怀。那一味的去表扬他们也不行。儿童的自我是靠别人的评价建立的。所以我们在像孩子传递正能量的同时，夸奖孩子的同时要有一定的支点，少一分随意与盲目。

“爱是教育的工作，又是教育的尺度。”热爱学生是教师的职责，也是教师的高尚品质。教师有了爱心，才能有热心做好教育教学工作；才有耐心教育学生，了解学生；才能找到为学生开启智慧门扉的钥匙；才能在学生心灵的戈壁上引出情感的清泉，播种绿色的希望。我们不但要爱孩子，还要会爱孩子。　　

　　（二）理性的修炼至关重要　　

北京十四中的王建宗，他知识渊博、才情横溢。是一个善于思考，能给人启迪的校长。他的讲座，不知不觉浸润人心，给人震撼。听完王校长的讲座，会给你带来一种思想冲击，会不断地让你引发自我对话。原来不认为是问题的问题，如果反过来问个为什么，会猛然间发现，原来自己连一些基本概念也表达不出来。看来，真得要不断改变自己的一种思维方式：做什么？怎么做？必须经过理性的审视，没有理性的“把关”做，不是错误的，就是盲目的。

自己从毕业一直教语文学科，而且坚信自己很喜欢语文。但王建宗校长问了大家一个问题：语文是什么，语文教什么？是啊！执教十多年竟然没考虑过这个问题，一时半儿还真回答不上这个问题。对于主抓业务的我来说，不免惭愧。

是什么，也就是学科的性质，本质。是什么？是使其产生的那个东西。语文的本质是语言的使用，在使用语言中才产生了语文，产生了语文的多种形式。

语文教什么？教语言的使用，使用语言表达所思、所想、所欲。亦即语文是表达存在。牢牢抓住体验文本的语言，师生共同的阅读状态，交流、表达对文本语言的体验。

教什么，怎样教的深究探源，冥思苦想。王校长告诉我们：

不知道是什么就教什么是很危险的。以其昏昏，使其昏昏。教什么一定是主线性的，且细致入微的，不离不弃，须臾不可偏离的。偏离同样是很危险，会形成认知障碍，导致教的问题的。教什么包括知识的教什么与认识的教什么，二者是水乳交融，互为因果，如影随形，相得益彰的。

    同样，仅仅是语文学科需要思考是什么吗？数学是什么？体育是什么？音乐是什么？美术是什么？如果每位老师都对自己所教学科本质有所认识，多思考几个是什么？为什么？抓住所教学科的根本，教出本质，在本质的基础上，我想才能真正有所创新，才能真正培养孩子们的创新能力。

我的困惑与迷茫我想也是老师们的困惑。我想不但自己要改变思维模式，进行理性的修炼，在今后的工作中，不断多问几个为什么，不断让我们的老师多问几个为什么？做工作时多些理性审视，对自己繁杂的工作理出头绪，千条线穿一根针，不要看知识教了什么，要看我们所教的知识引起了什么。

（三）提升自己 增加积淀

几天的学习，又认识了好多热忠教育的专家，结识了校长工作室的好多朋友。从他们身上，我看到了自己的不足。课堂上，他们思维的敏锐，认识的深刻，接受新事物的迅速让我打心底里佩服。

专家旁征博引，信手拈来的潇洒来自于他们深厚的功底。他们的讲座主题不大，但很深邃，引发思考 ；他们的讲座理论与实践结合，通过大量的案例，总结提升，直观易学。让一直听讲座的我对教育顿时产生了敬畏，对所教过的十年教学历程顿时觉得惭愧。当看到一年级的孩子老把“b、p”记忆混淆的时候，我埋怨他们，为什么别的孩子能学会，你却学不会？当孩子的书包整理老师混乱不堪时，我严肃批评他们，为孩子的懒惰生气。想想当时的做法，自己不觉汗颜。当我了解到了什么是“诵读障碍症时”，当我懂得“要求不是教育时”我为自己当时的无知而惭愧，假如我当时就知道这些，也许孩子会多受写关注与宽容。假如我在孩子最困难时拉他一把，多给他一些爱与理解，当时的孩子会怎么？我为自己的无知而惭愧。

听了教授们的讲座，我在想，假如我有为我们做讲座的老师这么渊博的知识，这么致密丰厚的知识积淀，我的学生该是多么的幸福啊！不用告诉孩子们读书的重要性，就让孩子们从你生动有趣的语言中，从你与他们品读文字中，从你的文笔中感受语言的魅力，让他们爱上读书吧。爱学生，就从提升自己，用自身的人格魅力，知识魅力去感染每一个学生吧。而要使自己充实起来，读书势在必行。努力让读书成为自己的一种习惯，让自己学会享受读书的乐趣。

郑州市郑东新区中州大道小学 渠艳霞 责编:郑东新区教文体局